学前儿童的生活经验越丰富，其游戏的内容也就越丰富。我国学前教育界和发展心理学界对学前儿童这一概念的认识并不完全一致。
从孩子们的打打闹闹、玩过家家、捉迷藏、直到用积木建造高横大厦等等，孩子们的游戏内容既丰富多彩、充满趣味，但又是及其轻松的活动。
情绪、情感的丰富性不断扩大：随着年龄的增长，学前儿童的日常生活经验逐渐丰富，他们的情绪、情感体验也会越来越丰富。例如，学前儿童对游戏、学习、交往等活动的参与度提高，会产生相应的情绪、情感体验。
随着幼儿生活和需要的发展，他们的情绪和情感愈来愈分化，内容日益丰富，体验逐渐深刻，表现形式也就越见复杂。其表现特点为：冲动性。即处于激情状态，随时爆发不能自控；易变性。即情绪常常处于不稳定状态，表现出喜怒无常；受感染性。即本身的情绪常受到周围人情绪的影响；明显外露。即常常会毫无掩饰地表露自己的情绪。
学前儿童的机械记忆比较强，而意义记忆则比较差。例如，四岁的儿童能背诵毛主席诗词六首，六岁的儿童能背诵唐诗十多首。尽管他们对这些诗词的内容和意义还不理解，但是，只要通过多次练习就能记得住。如要他讲出这些诗词的内容和意义那就感到困难了。
丰富学前儿童的生活经验，增加现实生活的印象，拓宽角色游戏的内容来源。 提供适合的场所、设备及丰富的玩具、游戏材料，为学前儿童开展角色游戏创造物质条件。 提供充足的自由活动时间，保证学前儿童角色游戏的深入开展。 （二）游戏的过程 观察学前儿童在游戏中的表现，为有针对性教育提供依据。
角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活内容越丰富，游戏内容就越充实、新颖，游戏的水平也就越高。幼儿对外界的事物有了较丰富而深刻的印象，为幼儿在游戏中发展想象力、创造性提供了条件。否则组织游戏只能是教师的一厢情愿。幼儿的生活经验主要来自家庭、社会、幼儿园、图书及影视等方面。
学前儿童科学教育的内容和形式不断创新和发展。随着教育理念的不断更新和教育技术的不断进步，学前儿童科学教育的内容和形式也在不断变化和创新。例如，通过游戏化、生活化、实践化的方式，让儿童在玩中学、学中玩，更好地理解和掌握科学知识，同时培养他们的探究精神和创新能力。
Copyright © 2024 上学优选 All Rights Reserved | 鄂ICP备2024074324号-1
