1、特殊教育室：专门为智力、身体或认知残障学生提供各种适当的学习资源和设施的空间。 无障碍通道：这些通道被标记为鲜明的色彩或图案，或带有明显的触觉或视觉标记，以便于识别和通行。 无障碍卫生间：这些卫生间干净、宽敞，设计有易于轮椅或其他辅助设备进入的空间。
2、学校为残疾学生建设无障碍的物理环境和人文环境；学校提供给所有学生的文献资料、自修室、实验室、运动场地等各项资源，你同样有权使用；学校提供的各项奖学金和助学金，你都有资格可以按条件要求申报；学校提供的勤工助学岗位，如果你能偶满足岗位的技能要求，也可以申请。
3、专业设备： 如助听器、盲文书写设备、智力开发设备等，有利于提供个性化的学习和生活辅助。特殊教育学校建设标准的实施难点 由于特殊儿童的多样性和个性差异，如何在建设特殊教育学校时兼顾到每个学生的需求，是建设标准面临的一大挑战。
1、康复训练区：组织各种小组康复训练，实践个别康复训练，与家长配合进行康复训练、游戏等。（6）教学资源区：储存、保管各类教育、教学组员；收集整理、研制教具、学具、玩具等资源。
2、．确立资源教室的不同定位。资源教室的招生、课程、组织形式等问题都与定位紧密相关，各教育主管部门、各学校需根据自身实际在建立之初就明确定位。
3、资源教室具有为有特殊教育需求儿童提供咨询、个案管理、教育心理诊断、个别化教育计划、教学支持、学习辅导、补救教学、康复训练和教育效果评估等多种功能。资源教室可以满足具有显著个别差异儿童的特殊教育需求，为他们在普通学校接受平等的教育提供最适合的环境与条件。
一般来说，资源教室在有随班就读的学校比较多，我们学校就有资源教室。
参训之前我对周士军校长说，工作方面还是有些放心不下，周校长对我的此次培训也十分支持，他叫我安心参训，说工作的事情学校会安排好的。 虽说我来之前并不清楚什么是资源教师，但我猜想一定是与资源教室相关的。
落实安置形式有：资源教室、走课制、一帮一小先生、开发社会教育资源等方式。 由学校组织教师、家长对每一位随班就读生进行学业和能力的评估，确定学习内容和安置方式，根据学生的实际情况对每一学生制定长期和短期个别化教育计划，做到时间落实，内容落实，形式落实。
积极地组织学生以各种形式帮助随班就读儿童，例如给随班就读学生安排教学辅助伙伴。
开展适合残障学生主题教育的活动，加强对学生行为习惯的养成教育，培养学生良好的习惯。 加大校本培训，整合教学资源，提高师资水平，教师在各类竞赛活动中获得较好的成绩。 推进现代学校制度建设，进一步完善绩效工资考核方案。
关爱残疾儿童工作总结1 教育应面向每一个儿童，残疾儿童也是学生的一部分，为全面实施素质教育，培养二十一世纪的一代新人，学校教育必须面向全体学生，特别是面向那些残疾学生，并使每个学生都得到充分和谐的发展。
1、提供学习辅导、补救教学和康复训练。据查百度百科，资源教室是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室，可以为儿童的社会退缩行为提供学习辅导，补救教学和康复训练。
2、鼓励孩子与他人互动：家长可以安排一些活动，如组织小伙伴们的聚会，让孩子们有机会在一起玩耍、学习和交流。培养孩子的交往技能：可以通过角色扮演、情境模拟等方式，帮助孩子学习交往技能，如如何与人沟通、如何表达自己的意愿等。
3、〔9〕这既是一种有效强化，也是一种积极期待，既能激发幼儿的恰当行为，也能预防幼儿的不恰当行为。更为重要的是，标记性表扬是对幼儿特定行为的表扬，不是“好孩子”、“你真棒”之类的泛泛而谈。因此，教师对幼儿值得鼓励的行为一定要及时表扬，让幼儿明白自己为什么会得到表扬，教师的期待是什么，自己应该怎样做。
4、家长应鼓励孩子参加各种社会活动，多方创造条件，使孩子能和其他小朋友一起玩耍，一起做游戏，并多陪儿童一起参加社交活动，让儿童适应公共场所的活动。对已经出现退缩行为的儿童，父母和教师应帮助他们克服孤独感，适应外界环境，在小伙伴之间建立和和睦的人际关系。
学科资源教室建设本身不是一个孤立的管理创新，一方面，它代表了新时代以教室为代表的空间重构趋势，也就是说学生日常课堂活动的基本空间——教室正在成为一个越来越空旷的所在，对这一所在的创新发展本身，实际上代表了对学习环境本身的优化。
1、资源教室，一个集课程、教材、专业图书与学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室，是普通学校或特殊教育学校中的重要组成部分。这些教室旨在为有特殊教育需求的儿童提供多元化的服务，包括咨询、个案管理、教育心理诊断、个别化教育计划、教学支持、学习辅导、补救教学、康复训练以及教育效果评估等。
2、它不仅适用于资源教室的规划与构建，也为日常运作提供了实用的策略与方法，旨在提升教育质量与学生学习体验。通过深入阅读与实践，读者将能够更好地理解与实施资源教室的建设与运作，为学生提供更加丰富、多样与高效的学习环境。
3、年11月至今，参加海淀区“资源教室建设与运作”课题组，交流会上汇报温泉二中“资源教室建设与运作”开题报告，论文尚未截稿。2007年12月—2008年9月，任中学生注意技术研究组组长，指导组员撰写论文，其中一位组员发表论文《音乐教师要注重学生注意力的培养》，刊登于温泉二中首届教师论坛。
4、自2006年11月起，我加入了海淀区“资源教室建设与运作”课题组，参与了温泉二中相关项目的开题报告汇报。虽然论文还未最终提交，但我在交流会上分享了我们的研究成果。
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