同时让幼儿适度地发发脾气、好好的哭一回，也有利于幼儿心理上的放松，为幼儿在幼儿园更好的生活、活动、游戏打下了基础。针对幼儿的个体差异，关注幼儿的情绪 幼儿教师都知道不同的幼儿面对相同的情境时会有不同的行为反应表现，而且每个幼儿都会存在不同的个体差异。
积极引导法：引导幼儿从消极情绪向积极情绪转化，教给幼儿用积极的心态看问题。例如：笼子里的小鸟飞走了，幼儿非常难过，妈妈告诉他小鸟也想自己的妈妈了，它飞出去跟妈妈在一起，会很幸福，这样幼儿也为小鸟感到高兴，不再难过了。
小班教研安抚幼儿情绪的方法如下：教师给孩子以母亲般的关爱 小班幼儿入园时均只有三岁左右，入园前，他们已习惯了在父母亲的怀抱里撒娇、发嗲等的生活方式，而入园后，这一可靠而又安全的屏障不复存在。
幼儿教学中教师要努力创设情境，采取一些生动活泼、富有儿童情趣的游戏活动，要善于发现幼儿感兴趣的事物，把握教育时机，加上正面的评价来调动幼儿学习的主动性，培养他们对学习的兴趣，让他们快乐学习，从而使他们想学、爱学、肯学，一定能取得事半功倍的教学效果。
常规训练是稳定情绪的关键。从小事做起，如座位、吃饭、上厕所等日常习惯，逐步培养幼儿自理能力。通过标记或照片的方式，引导幼儿找到自己的位置，按照标记取用物品，既训练了常规，又为幼儿提供了有序感和新鲜感，帮助他们转移注意力，维持情绪稳定。生活照顾上，教师需展现耐心与细心。
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