培智学校的教学原则

实用性、实践性、适应性原则：中度和重度智障儿童的生活适应课程除了体现上述原则外，还应突出实用性、实践性和适应性的原则。教学内容应与学生所生活的生态环境相适应，体现其实用性。教学方法应以学生能够学会和做到为标准，体现其实践性。教学效果应以学生能够应用和应用得好为标准，体现其适应性。

巩固性原则，又称充分练习原则，是指教师在教学过程中引导学生在充分理解所学内容的基础上，通过有效记忆策略和反复练习等方法将所学的知识、技能加以内化、长久保持，并在需要时准确再现、正确使用。该原则正是根据智力障碍儿童识记慢、遗忘快、不善运用有效记忆策略的特点而提出的一项教学原则。

培智学校课堂教学系统以“听说先行，读写跟进，多认少写”，小步子、多循环为资源研发原则，以学生熟悉的生活场景为依托，帮助培智学校教师，更容易进行识字教学。图文结合的方式吸引学生的注意力，通过对感官的刺激，让学生关注汉字音、形、义，从而掌握记忆。

教学时间管理方面，低年级每周不超过30节，高年级32节，每节课35分钟，每日设有晨会和体育锻炼时间。学校强调个别化教育，为每个学生制定个性化教育计划，结合课堂教学和个别训练，以满足不同学生需求。评价体系多元，注重促进学生全面发展，学校、家长和社会共同参与评价，以优化课程实施和建设。

生活化的教学模式在现今的教育教学工作中很受关注，在《培智学校义务教育课程设置实验方案》对培智学校的课程设置原则也提出了要求：“生活适应与潜能开发相结合，即在课程功能上，强调学生积极生活态度的养成，注重对学生生活自理能力和社会适应能力的培养与训练，关注学生潜能的开发，培养学生的个人才能。

走班制教学的分班原则主要有以下两点：（1）充分考虑生理年龄与心理年龄特点。教学得以有效运作的根本就是充分考虑教育对象的生理年龄与心理年龄特点。