让·皮亚杰（Jean Piaget，1896-1980）是 瑞士著名的心理学家和儿童教育学家 。他在1924年成为日内瓦大学教授，并在那里创立了认知理论，成为日内瓦学派的领袖。皮亚杰的研究领域包括儿童认知发展、思维结构、道德发展等，他提出的认知发展理论对心理学领域产生了深远的影响，被誉为儿童心理学的奠基人之一。
皮亚杰的教育理论将儿童思维的发展划分为四个大的年龄阶段，分别为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。针对这四个阶段幼儿的年龄和心理特点，皮亚杰进行了系统的研究，并得出了一套科学的结论。
皮亚杰的学术生涯非常辉煌，他曾在多个知名大学任教，并发表了大量的学术论文和专著。他的研究涉及多个领域，包括儿童认知发展、思维结构、道德发展等。他的理论不仅对心理学领域产生了深远的影响，还对教育实践和儿童心理健康的发展产生了重要影响。
皮亚杰还处理了许多行政和国际事务，当选为瑞士心理科学学会主席、法语国家国际心理科学联合会主席和国际心理科学联合会主席，并且长期担任国际教育局局长。
《教育科学与儿童心理学》一书是由皮亚杰在1935年和1965年所写的两篇文章所组成的，书中讨论了儿童心理学与教育科学的关系，并推广了主动教学法。
皮亚杰的教育学与心理学理论主要包括以下几个方面：
发生认识论：皮亚杰认为认识论问题都必须从生物学方面加以考虑。他用生物学的表型复制理论来说明认识的发生和发展，强调内因与环境之间相互作用的重要性。
儿童心理发展阶段的理论：皮亚杰将儿童的认知发展划分为四个主要阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-12岁）和形式运算阶段（12岁以后）。每个阶段都有其独特的认知特点和发展任务。
自我中心主义：皮亚杰指出，在前运算阶段，儿童表现出自我中心主义的特点，即他们无法区分自己的观点和他人的观点，认为所有事物都与自己有关。
认知结构与认知发展：皮亚杰强调认知结构在儿童发展中的作用，他认为认知结构是主体对客体的图式或组织，随着经验的积累和反思性的抽象概括，这些图式会发生变化和发展。
同化与顺应：皮亚杰提出了同化和顺应这两个概念来解释认知发展的机制。同化是指个体将新信息纳入已有认知结构的过程，而顺应则是指个体调整原有认知结构以适应新信息的过程。
建构主义：皮亚杰认为认识的发生是一个由低级到高级不断建构的过程。他强调个体主动构建自己的知识体系，而不是被动接受外界信息。
以上就是皮亚杰教育学与心理学理论的主要内容。需要注意的是，虽然皮亚杰的理论在很大程度上推动了儿童心理学的发展，但也有学者对其理论提出了批评和挑战。
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