小学生心理学兼教育学家

皮亚杰 （Jean Piaget）：瑞士心理学家，发生理解论的创始人。皮亚杰通过研究发现，儿童的认知发展遵循一个共同的发展顺序，并在认知过程中犯同类错误。他主张通过临床法研究儿童思维，而不是依赖标准化测验。

约翰·杜威 （John Dewey）：美国著名哲学家、教育家、心理学家，实用主义的集大成者，也是机能主义心理学和现代教育学的创始人之一。杜威强调教育应与生活紧密结合，注重培养学生的实践能力和批判性思维。

这两位学者在心理学和教育学领域都有深远的影响，他们的理论至今仍被广泛研究和应用。

‌富于幻想和好奇心‌：小学生的想象力非常丰富，常常把想象当作现实，表现出强烈的好奇心，对周围的一切都感到新鲜，喜欢追问事物的原理和原因‌。

‌注意力水平有限‌：他们的注意力主要集中在自己感兴趣的事物上，随着年龄增长，注意力的稳定性和范围有所发展，但仍有限‌。

‌无意识记忆占主要地位‌：在整个小学阶段，无意识记忆仍然占据主导地位，尽管有意记忆随着年级升高而发展‌。

‌自我意识明确‌：小学生普遍具有独立个体的意识，渴望得到教师和家长的肯定，但自我意识常常是主观的，不够客观和全面‌。

‌形象思维为主‌：低年级学生主要依靠形象思维来认识事物的个别特征和表面现象，随着学习活动的增多，虽然能够进行简单的分析、概括，但总体上仍以形象思维为主‌。

‌情绪、情感相对稳定但单纯‌：与幼儿和青春期学生相比，小学生的情绪和情感相对稳定，但也比较单纯‌。

‌好胜心强‌：小学生常常表现出顽强、不服输的心理特征，但缺乏失败的挫折体验‌。

‌喜欢模仿‌：小学生喜欢模仿，但这种模仿有时具有很大的盲目性，需要加以引导‌。

‌自控能力不足‌：小学生的自控能力较差，容易分心，难以长时间集中注意力‌。

‌自尊心和自主欲强烈‌：小学生对自己的评价和能力有强烈的自我意识，容易因批评或小挫折而感到委屈或反应强烈‌。

这些心理特点反映了小学生在成长过程中的独特性和复杂性，教育者需要理解和尊重这些特点，采取适当的教育方法，以促进小学生的全面发展。