首先网络教育并不至于很差劲，网络教育是成人教育学历中的一种，但是，长久以来受学历教育含金量影响，很多人对网络教育存在诸多质疑和误解。
网上授课学习效果差，学生不爱听，家长叫苦连天。网上授课看起来很美好，实际上并没有效果，反而很浪费时间。
网络教育是国家承认的学历，可以在学信网上查到信息。网络教育，是成人教育学历中的一种，是是高等教育的一种模式，招生对象不受年龄和先前学历限制，为广大已步入社会的群众提供了学历提升的机会。
通过网络进行教育，十分受地域差别的影响。会受到基础建设设施的影响。比如东部的发达地区在网络教育开展的深度与广度较好，但相对于西部的欠发达地区，网络教育就显得十分困难，因此网络教育在政策制定上有极大的跨度困难，会在客观上造成网络教育的规范程序差。
我觉得顶着98211名校的网络教育是鸡肋，虽然说网络教育也是属于国民教育当中的一种方式，国家也非常认可这种的教育方式，可是在我们的实际生活当中，网络教育的毕业证大多数的企业是不会认可的，所以说即便是985 、211名校的网络教育，很明显与全日制的毕业证书相差很多，含金量肯定也比不上全日制的证书。
1、自我认知的误区：初中学生正处于自我探索的阶段，他们对自己的认识可能不够清晰，容易受到外界评价的影响。一些学生可能会因为比较成绩、外貌、家庭背景等而产生自卑感或者优越感，这对他们的自我发展和人际关系都不利。
2、误区之一：笔记成了教学实录。一些学生习惯于“教师讲，自己记，复习背，考试模仿”的学习方式。他们每节课记的笔记，往往与教材和教师板书内容如出一辙，成为教学实录。正确的应对措施是，上课时应以听讲和思考为主，简明扼要地记录教师讲的思路，重点记下自己的疑问或闪光的思想。
3、学习成绩不理想的学生，往往学习方法就是错的，失败是有规律可循的。请初三学生自己对照检查，有则改之、无则加勉！忽视学习规划，急于求成 很多初三学生在复习的过程中，都会表现出心浮气躁。
4、否定教师，忽视课堂教学这一问题是大多数优秀生会犯的，老师在课堂教学中说的专业知识主要是针对大部分学生的学习进展说的，因此优秀生可能会觉得老师教的专业知识早已无法跟上自已的学习进展，随后在课堂教学中也就不会认真听课，只能自身埋头刷题。
1、误区1：网络教育社会认可度低网络教育大专、本科文凭已经得到多数用人单位的认可。尤其在职工作人员，其毕业后既有工作经验，又具备相应的专业知识理论，普遍受到企业的欢迎。误区2：网络教育没有传统教育的质量高网络教育院校只有通过考试才能毕业，保证了网络教育的质量，也保证学历文凭的认可度。
2、误区网教学历社会不认可 网络教育学习教育方式有非常大的灵活性，以成为在职人员提升学历的首选，有很多企业看中网教的这个优点，都鼓励员工通过网教方式晋升学历。在工作的同时还能提升学历，可谓一箭双雕。所以，网教学历不受认可是错误的。
3、误区之二：重视多媒体技术的运用，忽视处理技术与课程的关系。 课程在学校教育工作中处于核心地位，多媒体技术是工具，是为课程及学科教学服务的，决不能本末倒置，不能为了表现技术水平而使用技术，技术的运用是为了更好地展现内容，而不是展现技术，显示实力。
4、成绩至上的误区：在竞争激烈的教育环境中，学生可能过分关注分数和排名，而忽略了学习的真正目的。这种成绩至上的观念可能导致学生产生焦虑、压力过大，甚至出现考试作弊等不良行为。自我认知的误区：初中学生正处于自我探索的阶段，他们对自己的认识可能不够清晰，容易受到外界评价的影响。
5、让学生正确认识网络网络展现在学生面前的是一个花花世界，面对这个花花世界，学生很容易迷失。网络的功用非常强大，它是我们学习的知识宝库，生活的良师益友，娱乐的消遣去处。许多迷恋网络的学生仅仅只是满足于网上聊天、游戏，他们仅仅只是把网络当做了一种娱乐工具，对网络的认识本身就存在严重的误区。
1、获取网络信息、扩大课堂信息量 在学习过程中，学生和老师能在网络上进行有目的的获取所需要的信息资源，并把这些资源融合课堂教学，还可以利用数学化平台和信息资源，生生、师生之间展开讨论，并通过资源收集再利用、再发现知识。信息技术帮助注意力不集中的学生回归课堂。
2、用信息技术辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，运用图，文，声，像并茂的特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然的展现在学生面前。 1。
3、将多媒体信息技术融于课堂教学，有助于减轻教师的教学负担 教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，而庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本地找，一页一页地翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径。
4、多媒体教学使教学内容由抽象变为直观，便于观察和认识，有利于学习和掌握教材。
1、“多媒体辅助小学数学教学”已经普遍被接受，留心观察课堂，我们发现信息技术在融入小学数学教学中存在着一些问题：明明可以让学生动手操作的，结果却被课件的模拟演示所代替；明明是需要学生通过文本描述来实现自我想象、联想、体验与感悟的，却被老师精心制作的多媒体画面同化到一种认知与体验上去。
2、现代教育技术应用中的误区 将教育技术的先进性等同于教学先进性，忽视了教学观念的重要性。 误认为多媒体教学可以取代传统教学，忽视了教师的主导作用。 过多使用多媒体课件，忽视了学生的认知规律。 在教师培训中，过于注重信息技术，忽视现代教育理论的培养。
3、信息技术辅助教学有以下几点误区 1软件设计喧宾夺主。可能是软件制作者基于想要吸引学生的目的，在软件中设计了一些小的花絮，如鼓掌、喝彩、动画鼓励、科普常识等等。这样一者会分散学生的注意力，起到适得其反的效果，二来可能会因为采用的方法过于简单、幼稚，反会引起学生的烦感。2违背教学原则。
4、正是教育观念的滞后，才引发了现代教育技术应用的误区。
1、赫然在列的网络不文明行为有：传播谣言、散布虚假信息；制作、传播网络病毒，“黑客”恶意攻击、骚扰；传播垃圾邮件；论坛、聊天室侮辱、谩骂；网络欺诈行为；网络色情聊天；窥探、传播他人隐私；盗用他人网络账号，假冒他人名义；强制广告、强制下载、强制注册；炒作色情、暴力、怪异等低俗内容。
2、煽动分裂国家、破坏国家统一的；煽动民族仇恨、民族歧视，破坏民族团结的；捏造或者歪曲事实，散布谣言，扰乱社会秩序的；宣扬封建迷信、淫秽、色情、赌博、暴力、凶杀、恐怖、教唆犯罪的；公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人的，或者进行其他恶意攻击的。
3、社交网络上的不文明现象主要包括：网络、谩骂、侮辱、人身攻击、恶意揭露隐私等，这种现象会对个人造成精神上的伤害，同时也会对社会秩序和道德造成不良影响。
4、网络不文明现象广泛存在，包括多种不良行为和态度。具体表现如下： **言语暴力**：网络上，个人攻击、诽谤和漫骂等行为层出不穷。这些可能是个人恶意为之，也可能是群体性的争吵和人身攻击，对他人造成言语伤害，损害网络环境。 **不良信息传播**：网络上充斥着病毒、色情、暴力及恐怖内容。
5、网络不文明现象是一种十分普遍的现象，它包含了许多不良现象和行为。我们可以从以下几个角度来分析： 言语暴力：网络上存在大量辱骂、诽谤、谩骂等行为，这些行为既有个人的恶意攻击，也有群体性的骂战和人身攻击。这些行为会在一定程度上损害其他网友的利益，造成言语伤害。
6、制作、传播网络病毒，传播垃圾邮件，聊天室谩骂，网络欺诈，网络色情聊天，传播他人隐私，盗用他人网络账号，强制广告，下载、炒作低俗内容等。大学生是国家民族的希望与生力军，对网络不文明现象要坚决觉抵制，切不可袖手旁观，更不能为虎作伥，营造一个良好的网络风气，于人于己都是大有裨益的。
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