1、一）树立适应特殊儿童的活动目标，让智障学生从课堂活动中学会认知、学会语言积累，学会情感与精神积累。让学生在生活中学会做人，学会正确处理自身与社会协调发展。（二）针对智障生的身心发展顺序和特点，在语文课中创设活动，开展实践能力训练。对智力落后的学生教育应有其自身特点。
2、注重语文教学氛围的良好营造。对于特殊学生的语文教学，老师就要结合学生自身特征，帮助特殊学生克服自身的自卑等不良心理，培智学生在认识活动方面存在着相应缺陷，对自己的学习上就会存在着一定自卑心理，比较缺少对成功的渴望。
3、通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。
4、本人认为应该做到以下几点： 加强理论与实际的联系、改革教学方法、扎实地抓好语文训练 语文教改是一个以实用为基础的开放体系。这个开放体系正好与封闭体系相反，在课堂教学中，要增加学生观察和思考的机会，要增加学生动口、动手的机会，要尽量给学生提供显示和发展才能的机会。
5、培养多读多写多读多写是提高学生写作能力的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。学生有了写作兴趣以后，教师应不失时机地培养学生多读多写，否则将前功尽弃。
6、它既要求我们在语文教学中抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。因此如何通过语文课堂教学全面提高学生语文素质，是语文教育工作者必须深入思考和研究的问题。
1、特殊儿童的教育论文篇一：《我国特殊儿童教育发展的影响因素及对策》 【摘要】随着社会的发展，人们越来越重视教育事业，对特殊儿童的教育也进一步发展，特殊儿童的个别化教育计划（IEP）也更加坚定的实施。
2、特殊教育对于身心有障碍的儿童和青少年至关重要。它不仅关注学生的知识与技能培养，还致力于矫正和补偿他们的身心缺陷和功能障碍。特殊教育旨在培养学生们辨别是非、分辨善恶的能力，为他们的社会融入、减少违法行为、成为合格公民奠定基础。
3、特殊教育浅谈论文篇一 《特殊教育的缺失摭谈》【摘要】学校教育，德育为先。特殊教育存在的严重缺失，就是对残疾孩子思想教育工作的忽视。本文从实际出发，对特殊教育德育工作提出理性的思考和实践探索，对特殊教育德育工作的理性认识、德育现状及教育途径进行大胆尝试与研究。
4、浅论智障儿童教育论文篇一 《智障儿童课堂教育问题研究》摘要：智障儿童是一个特殊的学生群体。智力低下，行为障碍明显，再加上来自社会的冷漠和歧视与生活中心灵的创伤、自尊心的缺失等都使智障儿童的学习能力受到很大的影响，甚至丧失学习的信心。
培智教育：是培养智力的教育。这是群体特殊针对性教育，对于那些弱智群体而进行的教育。开发弱智儿童的智力，纠正其不良行为，使其有一个健康的身体，学会生存的基本技能，提高适应社会的能力，能够与社会很好的融合，学会一些简单技能，在可能的情况下服务社会，为家庭和社会减轻负担的教育。
培智的意思是指培养智慧和能力的教育过程。以下是详细的解释： 培智的基本含义 培智这个概念通常与特殊教育相关，特别是针对智力有一定障碍的人群。它强调的是通过一系列的教育方法和手段，帮助这部分人群发展智力、提高能力，以更好地适应日常生活和社会环境。
培智教育是为弱智儿童提供特殊的教育。培智教育学校承担智障儿童的义务教育，包括体疗康复，缺陷补偿，职前培训等任务。
1、智障儿童的心理特点主要包括感知觉迟钝、注意力不集中、机械记忆力较强、语言能力薄弱、抽象思维能力极差、容易兴奋、意志力差、情绪变化快、独立生活能力差、有一定的好奇心、刻板的行为和语言以及喜欢音乐。感知觉方面，智障儿童在感知外界信息时表现得较为迟钝和缓慢。
2、智障少年主要表现为记忆力较差，智能低下，还有反应迟钝。是否会影响到生活，还需要结合多方面来考虑，一般如果情况严重会影响到正常生活，甚至还会影响到往后的生活。智力低下一旦儿童出现智障，首先会导致智力受到相应的影响。在并发过程中和其他儿童之间有着明显的区别，和同龄之间的差距比较大。
3、智障儿童表现 智障儿童通常感知觉迟钝、注意力不集中，机械记忆力尚可，语言能力薄弱。他们需要通过重复和感官体验来学习。尽管视、听能力正常，但观察力差，对事物细微的特点或变化往往视而不见，听而不闻。尽管有些智障儿童能说话，但句子简单，内容贫乏，词不达意。
4、沟通方面；他们的表达能力，特别是言语方面比较差，常常不能表达自己心里想说的话。抽象及应变能力较差，未必能独立处理问题。行为方面；有些弱智人士的行为可能出现问题（例如用发脾气来吸引他人的注意），通常这与管教方法和社会人士对他们态度与期望有关。
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